Bogotá, la capital de Colombia, se encuentra ubicada en el altiplano andino a 2,640 metros sobre el nivel del mar. Con una población diversa que supera los 7 millones de habitantes, la ciudad se erige como un importante centro cultural y económico en la región, destacando por su rica historia, arquitectura colonial y su papel protagónico como epicentro político y financiero del país.

Sin embargo, la radiante realidad de Bogotá se ve matizada por desafíos significativos en el ámbito educativo, especialmente en lo que respecta a la inclusión de personas con discapacidad y diversas. Los resultados de una encuesta revelan una brecha educativa alarmante: mientras el 65% de los jóvenes sin discapacidad logran completar la secundaria, solo el 40% de sus pares con discapacidad alcanzan ese nivel. Además, la población con discapacidad enfrenta desafíos significativos en la obtención de educación, siendo que el 40,1% solo tiene educación primaria, cifra que se eleva al 54,2% en adultos mayores de 65 años y más (DANE, 2023).

Esta realidad evidencia la necesidad apremiante de una iniciativa de cualificación docente que aborde la discapacidad y diversidad en el aula que permita responder de manera oportuna a la falta de formación integral de dicha población promoviendo su participación activa en sus comunidades y en la sociedad. Siguiendo las bases teóricas de Ortiz (2007), la formación del profesorado debe adaptarse a los nuevos enfoques y políticas educativas, orientándose hacia la constitución o transformación de las escuelas en lugares donde todos los estudiantes aprendan juntos. El desafío radica en diseñar e implementar currículos de formación de profesores que preparen adecuadamente a los educadores para proporcionar una educación de calidad, garantizando la inclusión y el aprendizaje equitativo para todos, independientemente de sus capacidades o discapacidades.

Para dar respuesta a esta necesidades se han involucrado diferentes entidades u organizaciones. En primer lugar, abordando la inclusión educativa, se encuentra el Ministerio de Educación Nacional con su Decreto 1421 por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. Por otro lado, Grupo Mokaná en alianza con la Fundación Panaca, Fontur y el Viceministerio de Turismo ha impartido formación hacia el Diseño Universal para el Aprendizaje a docentes CAT y personas en los diferentes niveles de la cadena de valor. Estos dos referentes han permitido visibilizar vacíos en la implementación del decreto en entornos educativos y en especial rurales a nivel nacional traducidos a la falta de formación adecuada a los actores directamente involucrados.

Con el objetivo de promover las aulas de acción como escenarios de enseñanza-aprendizaje para directivos, docentes, profesionales de apoyo y familias, quienes como actores principales de 3 instituciones educativas CAT de Bogotá, D.C vivirán la planeación, desarrollo y valoración de secuencias didácticas específicas como puente que visibiliza herramientas prácticas que garantizan el aprendizaje de todos en torno al turismo.

Para ello, se realizarán acciones en los siguientes momentos:

• Diseño del Programa de formación vivo: Diseñar un programa de formación vivo que visibilice prácticas adecuadas que garanticen el aprendizaje de todos. Esto bajo aulas demostrativas y experienciales que reflejen herramientas y metodologías al desarrollar secuencias didácticas específicas de contenidos curriculares principales.
• Campañas de expectativa: Ejecución de la campaña de expectativa para las 3 instituciones educativas bajo los siguientes enfoques: i) Contextualización del programa y cronograma con los directivos de las 3 instituciones educativas. ii) Estrategia de comunicaciones con sensibilizaciones e invitaciones para inscribirse. iii) Actividades para despertar el interés. iv) Publicación de las instituciones participantes. v) Exposición de los beneficios del programa.
• Desarrollo del programa: Desarrollo del programa ¡Retate! por medio de aulas de acción (demostrativas) plasmadas de la siguiente manera: i) Sensibilización ii) Secuencias didácticas sobre diferentes conceptos y habilidades curriculares y abordadas desde enfoques turísticos. iii) Experiencias directas por parte de algunos participantes.
• Valoración: i) Seguimiento a los actores participantes para realizar observación y retroalimentación de sus clases teniendo como meta la implementación de prácticas pedagógicas universales. ii) Evaluación del programa (formulación y desarrollo) con el fin de valorar los aspectos exitosos y aquellos que se pueden potenciar para continuar con su desarrollo en otros escenarios educativos.

• 1 programa de formación ¡Rétate! Aulas de acción diseñadas, implementadas y evaluadas.
• 1 manual teórico-práctico para la planeación, desarrollo y evaluación de experiencias de enseñanza-aprendizaje universales y turísticas para directivos, docentes y familias.
• 8 momentos de expectativa durante la campaña de expectativa en 3 instituciones educativas y 3 contextualizaciones del programa y cronograma con los directivos de las instituciones educativas.
• 1 Instrumento de planeación universal estructurado con base en los principios del DUA, 1 Instrumento de seguimiento del aprendizaje de los estudiantes para docentes, 1 Instrumento de evaluación del aprendizaje de los estudiantes para docentes, 1 Instrumento de retroalimentación y coevaluación para docentes, directivos y familias.
• 4 de aulas de acción implementadas en el momento de desarrollo
• 120 horas de trabajo en el momento de desarrollo
• 3 instituciones que reciben la formación del programa
• 10 estudiantes con discapacidad o diversos de cada institución logran los objetivos de aprendizaje
• 6 seguimientos y retroalimentaciones a actores participantes
• 40 actores participantes que planeen, ejecuten y evalúen procesos de enseñanza-aprendizaje en relación al turismo bajo los principios del DUA

Impacto esperado:

• Disminuir en un 40% la deserción de las personas con discapacidad y diversas e integración de 3 instituciones educativas CAT a través de Aulas de Acción que visibilicen prácticas pedagógicas universales y que promuevan su implementación a dos años.

• Institución educativa Nanny Mommy
• Semillero de investigación en Inclusión Educativa de la Universidad de La Sabana

• Daniela Barbosa - Lideresa Awaiki - Educación Consciente / awaikiexperiencias@gmail.com
• Derly Pardo - Asesora del Viceministerio de Turismo /dpardog@mincit.gov.co