Los Telebachilleratos Comunitarios (TBC) fueron el último subsistema educativo en crearse en el nivel de bachillerato en México y se diseñaron en el contexto de la obligatoriedad de la educación media superior en el país con el fin de lograr la cobertura en las zonas más alejadas. Los 520 planteles se encuentran ubicados en zonas de alta marginación, con un alto índice de población indígena y el índice de absorción a la educación superior más bajo de todos los subsistemas educativos de este nivel.

Dentro del sistema de Telebachillerato Comunitario (TBC) en educación Media Superior, encontramos la asignatura denominada “Desarrollo Comunitario” que tiene como objetivo el diseño e implementación de proyectos de impacto en las comunidades donde habitan los estudiantes y el desarrollo de habilidades profesionales. Los proyectos de Desarrollo Comunitario presentan una oportunidad única para fomentar la innovación social en las localidades del Estado de México, así como transformar el sistema educativo para que responda de forma directa a la realidad de los jóvenes.

Por ello, se identifica como problemática la desconexión existente entre las necesidades comunitarias, las aspiraciones de los planteles educativos y los intereses personales de los estudiantes. Esto se debe a que: i) solo existen tres docentes en cada plantel y ninguno es experto en innovación social, ii) los estudiantes visualizan los proyectos como una asignatura escolar más y, iii) la falta de relación entre los objetivos de los proyectos y las necesidades comunitarias.

Fase 1

1.1 Equipo líder - formación de 75 docentes para replicar conocimientos: se conformará un equipo líder de 75 docentes (3 representantes de 25 zonas escolares) a fin de recibir capacitación en metodología lúdica y contenidos, para que posteriormente repliquen el proceso formativo con el resto de los docentes de su zona.

1.2 Formación del total de docentes: se brindarán conocimientos y estrategias pedagógicas a docentes de telebachilleratos para fortalecer su práctica profesional a fin de que sean capaces de abordar e impulsar el desarrollo de habilidades profesionales de sus estudiantes (enfocado en el emprendimiento y sentido de agencia).

Fase 2

2.1 Formación de docentes en mejores prácticas educativas: se compartirá a las y los docentes las mejores prácticas educativas en temas de interculturalidad, habilidades socioemocionales, inclusión, diversidad y sostenibilidad, brindando acompañamiento para su puesta en práctica en su labor diaria. A su vez, recibirán sesiones de expertos en temas de emprendedurismo para guiar a sus estudiantes en la elaboración y consolidación de iniciativas viables.

2.2 Incubación de emprendedores (aplicación de contenidos nuevos en el aula): los docentes replican los conocimientos adquiridos durante el año 1 con las y los estudiantes a través de sesiones basadas en el aprendizaje a través del juego para empoderarlos como agentes de cambio e impulsarlos en la creación de sus propias iniciativas.

2.3 Comunidad de emprendimiento (creación de plataforma): se integrará la creación de una comunidad de emprendimientos en la que, a través de una plataforma, las y los estudiantes registren sus proyectos, conecten con otras iniciativas y compartan experiencias, recibiendo retroalimentación.

2.4 Encuentro de emprendimientos colaborativos (masterclass): los proyectos serán evaluados y se elegirán las mejores iniciativas para ser presentados frente a la comunidad escolar e inversores.

Año 1

Impacto directo

• 1,560 docentes cuentan con herramientas pedagógicas innovadoras para guiar a sus estudiantes en la generación de iniciativas viables para sus comunidades.
• 520 planteles de Media Superior desarrollan iniciativas anuales de impacto en sus comunidades.

Impacto indirecto

• Presencia mediante proyectos de impacto comunitario en 98 de los 125 municipios del Estado de México.
  

Año 2

Impacto directo

• 22,016 estudiantes (matrícula total de Telebachillerato) participan en la creación de iniciativas.
  
• 520 escuelas de educación Media Superior brindan educación transformadora para la generación de iniciativas.
• Al menos 1,040 iniciativas son creadas por las y los estudiantes.
• Número de proyectos registrados que cumplen con la vinculación a problemáticas locales, con la atención a necesidades del plantel y la vinculación a intereses del estudiantado.

Impacto indirecto

• 220,160 personas (cada jóven con una iniciativa impacta a 10 personas promedio).

• Ashoka y comunidad Colíder
• Metlife

• Janeth Sánchez Domínguez, Especialista de Alianzas Estratégicas, janeth.sanchez@educacionparacompartir.org (México)
• Abraham David Muñoz Barbosa, Director general y representante, abraham.muñoz@educacionparacompartir.org (México)
• Jorge Álvarez Mendoza, Asesor para la Subsecretaría de Educación Media Superior , jorge.alvarez@semsgem.mx (México)
• Brianda Ramírez Lindeamann, Asesora para la Subsecretaría de Educación Media Superior, brianda.ramirez@semsgem.mx (México)